十二楼中月自明

孩子，我该拿什么来爱你

————“抗震救灾”中，我的记实论文

    5·12汶川大地震距今已有两个月的时间了，在这段不同寻常的岁月里，我想回忆和总结的是那段特殊的“支教”经历。

    2008年6月5日，作为一名不上前线的教师志愿者，我来到了成都市温江区抗震救灾援助中心公平安置点。这里曾是一所刚闲置下来的民办公制学校，安置了三千余名灾区来的群众，其中，幼儿园至高中的灾区学生就有四百多名。抬眼向内看，正前方的教学大楼最左边的二楼教室，正是我所教的四、五、六年级复式班的所在地，从接到教学任务的那一刻起，我就在思考：我该为灾区孩子们做什么？我怎样才能帮助他们走好这段“过度期”？文化名人余秋雨在比较美国处理9·11事件与中国抗震救灾的区别时指出：前者在整个过程中除了有爱还有恨，他们有敌人，甚至还发动了两场战争；而中国人却全部是用爱来解决问题的！我想，大灾有大爱，关爱灾区亲人我们不仅要有高涨的热情，更要有科学的态度。

一、恢复课堂 重构知识体系。

   我是临时接到通知来公平安置点上课的，毫无准备地走进教室，我的心中还在构思该上什么内容。短暂的自我介绍后，我训练了一下课前准备：该准备什么书、书和用具该放在什么位置、怎样静息、值日生什么时候呼起立、怎样问好……孩子们接受得很快，也做得很好——上课的感觉找到了！“孩子们，我们一起来背诵古诗好吗？”“愿意！”于是，在我说诗题，学生朗诵的模式下，一堂“诗歌朗诵会”开始了。我不失时机地纠正错误的发音，指导朗诵的节奏，引领学生体会诗歌的意境……孩子们朗诵的效果有了明显的改观——上语文课的感觉我也找到了！

   下课后我统计了孩子们使用的教材，真可谓是五花八门：北师大版、北师大S版、人教版、苏教版。不同的年级、不同的教材、不同的教学进度这些都是摆在目前教学工作中的具体问题。我想：办法总比困难多。在仔细的进行了年级、版本、进度的分内后，我重新对这个班的孩子排了作为，目的就是能够利于今后的复式教学。第二天，我的“复式教学班”开课了，为各年级、各版本、各进度的学生在同一个课堂上分别进行各自的学习活动，这种教学形式，在大山中可能还存在吧！这样的教学，教师的教学强度可想而知，但是，更令人欣慰的是，孩子们的学业都纳入了正轨，他们的学习没有被耽误！

   在近一个月的学习中，孩子们坚持练习书写，他们在作品的下端写下了自己的家乡和姓名。

    6月20日，阶段性测试如期进行，我根据着段时间的教学内容精心制作了四、五、六三个年级的语文试卷，每一份试卷的开头都是这样的温馨提示：

亲爱的同学：

      众志成城，抗震救灾； 勤奋学习，报效祖国。在我们一起度过的日子里，你洒下了辛勤的汗水也收获了丰硕的成果！现在，请你认真读题，仔细答题，注意书写，交上一份令自己、家长、学校满意的答卷！

     6月22日，全体师生举行了散学典礼，我们为每一名学生填写了成绩通知单，写下了宝贵的评语。

    愿我们这些在特殊的条件下，产生的并不成熟的教学活动，能保证灾区孩子学习上不“受震”，能更好地进行本地复课后的正常学习！

二、科学认识自然灾害   重建心灵。

    大地震撼动了大半个中国，从地震突袭时的惊慌失措到痛失亲人时的悲痛欲绝；从余震不断的惶无终日到认识自然灾害后的积极从容；从众人关爱后的满怀慰藉到从拾信心后的坚强面对；灾区孩子们都经历一段漫长且不堪回首的心路历程，关注他们的心灵重建是援助中心不可忽视的重要工作。

    从临时学校成立起，来自中山大学、黑龙江大学、西南财大的教授、学生以及社会上的志愿者团体成员依次为孩子们进行心理治疗工作，我们每天为他们安排了两节心理辅导课的时间，长时间的心理干预和训练治疗使孩子们的情绪得到稳定，自信得以恢复，阳光般的笑容有在他们脸上绽放！

    与此同时，我带着孩子们认真学习《抗震救灾实用手册》从科学 的角度帮助他们认清地震，学习自救和救助知识消除他们的恐惧心理，认真阅读《疾病预防手册》掌握卫生常识，杜绝了传染病的产生。

    丰富的课余活动也是治疗心灵创伤，快乐生活良药。

三、避免救助过程中的二次伤害。

   爱人者，人恒爱之； 敬人者，人恒敬之。我相信每一个参与抗震救灾的人都是满怀激情与爱心的，但也许是工作的烦琐枯燥，或者是潜意识中“救世主”“施与者”心态甚至是功利心作怪的原因，我们往往失去对灾区群众的“敬”在不经意中造成他们心理上的二次伤害。

    早上第一节课，语文课正在进行中，两个白大褂照例还是长驱直入，每天这个时间，他们都要进行有无腮腺炎和发热病状的检查。年长的大胡子医生来到第一排的杜丹面前，随手捏住她的腮帮，“痛不痛哦？”问得也是那么轻描淡写。“干什么啊？拿开！”杜丹抬手挡开那双大手，昂首直视医生，眼中尽是不满甚至愤怒！场面顿时尴尬起来，“我是要检查呀！”大胡子医生给了自己一个台阶。我此时在想：要是我们的工作人员每天进教室时礼貌一点，检查时在规范一点，语言亲切一点，那上述的情形是不应该出现的吧！“大灾之后无大疫”是这次抗震救灾工作的重大成果，广大的医务工作者为此作出了不可磨灭的贡献，但我们还是要端正自己的心态，规范我们的言行，不要给受助者的心灵造成“无言的伤害”！

    怎样对大灾难亲历者进行心理干预训练和救治中外诸多专家学者致力研究的课题，深入到安置学生中往往能收集调查到非常宝贵的第一手资料。我留意到：每一组心理援助人员的工作后期都让班上的孩子们填写了调查表，内容几乎都涉及孩子们所经历的那惨绝人寰的一幕幕和他们的家庭现状心理感受，有的大学生志愿者甚至满者导师教授另让孩子们填写调查表（万幸的是此事得到有效制止），一次填写就是一次沉痛的回顾，一次情感的暴露，一次伤疤的重揭啊！这难道不是和心理援助工作的目的背道而驰了吗？我想，我们大可准备统一的调查问卷表，统一填写，复印发放来避免此类现象的发生。

四、正确地引导孩子懂得珍惜，学会感恩。

    赵梅吉，一个来自李白故乡江油的乐观天真小女孩，正是她的一句话让我难以释怀。那天，在课后聊天，大家很自然地聊到了地震，赵梅吉突然大声说：“老师，要是震中在我们江油就好了！”“为什么啊？”我有点愕然，“那样的话胡总书记就会来江油，我就会看见他了！”在座的孩子们一片哗然。与领导、榜样、偶像见上一面可以胜过遭受自然灾害，我认为这是一种可怕的意识。在援助中心，有部分孩子在整个地震过程中都是很安全的，还有的孩子也并不是来自重灾区，他们对那天塌地陷、家破人亡的惨烈情景并没有切身的直观的认识，如果我们的引导稍有偏颇就会让他们形成意识上的偏差。两个月来我们的各种媒体都充斥着大量典型人物采访、英雄个人的巡回演讲、领导们的亲切关怀等内容；我所在的区地震后一周就开始让青年教师收集素材写论文、演讲稿还要进行等级评奖；一个月后大会演讲举行并出书分阅……仅仅不到两个月的时间，我竟有了这样的感觉：地震灾区和人民似乎已经退出了“大舞台”，成为了台上表演者的道具也或素材！诚然，大灾难是对国家能力、人民意志、个体人性的大考验，不断涌现的先进个人和团体理所当然的应该大力歌颂和表扬，但是我们也应该注意度，注意最终的目标引向，我更希望看到的是，在我们的宣传教育援助下，灾区和非灾区了孩子们能认清灾害的本质，感受人间的大爱，珍惜生命，重树生活的信心！

    6月22日上午8：30，临时学校的小学生们集中在一起参加散学典礼。此时，我兜正揣着王金鑫和廖怀钊两位同学送我的纸条，王金鑫是这样写的：我感谢我的老师，感谢和我一起生活的同学！老师我想对你说：“谢谢！谢谢你教我知识，教我写好字，教我唱歌，教我画画。”同学们我想对你们说“谢谢你们这段时间和我相处，玩耍，跟我做好朋友！”同时，我还要感谢帮助过我的叔叔阿姨们！收到这样的纸条，我的心情是多么的激动啊！我知道一种宝贵的情感正在孩子们心中流淌，那就是人要懂得珍惜和感恩！我有个迫切的愿望，那就是，当众宣读着两张纸条，让其他的孩子们也产生共鸣！然而，遗憾的是，学校准备的食品和玩具太多了，在简单的成绩发放和节目表演后，负责主持的老师便开始忙着分发，孩子们的注意力全到了食品和玩具上了，由于找不到合适的分配原则，老师干脆随手举起一个物品就喊：“谁喜欢？谁举手快就给谁！”然后，抛向先举手的孩子。“我！我！我！恩----”孩子们高举双手，眼中充满渴望，这样的情景我在不忍目睹，转身走出了教室，耳边以响起了为了玩具的争抢声……散学典礼并没有在我想象的师生真情话别中结束，我自认为这是我这次支教过程中最遗憾的一笔，因为，我没有抓住时机让孩子们明白，在如潮水般的爱的包围下，他们学会的不只是如何伸手要，更重要的是要自立自信，学会感恩！

结束语：

    “孩子，我该拿什么来爱你？”这是这段时间以来，一直萦绕在我脑海里问题，以上几点正是我基于自己的亲历而写下的并不成熟的思考。

    其实，严格的来说，我并不是一个志愿者，因为我来树人临时学校上课是教育局接到援助任务后的一次正常的工作调度，但是从情感上出发，我还是给自己加上了志愿者的光荣名号。我教过的那些孩子大多已经回原籍复课了，但他们依然是我心中的牵挂，在这里我想再次记下他们的名字，他们是：

汶川：       肖杨 胡攀亚 杨琴 陶盛杰 张琴尚文涛 杜丹

            尚文静 王磊 杨丹 何书勤 刘静蓉 孙强 汤宇

            罗玉鑫 汤思月 高龙强 刘伟 黄旭

都江堰：      王万红 范钰 周万镔 李正雨 郭世源 江豆豆

            文浩 罗倪 廖怀钊

江油：       赵梅吉 罗诗妍 张蕊

绵阳：       王金鑫  黄露

广元：       谢席锋            崇州         王超

              愿孩子们一生走好！